Оригинальные студенческие работы


Реферат по дисциплине педагогика и психология

Основные этапы становления педагогической психологии как самостоятельной отрасли научного знания. Общенаучная характеристика педагогической психологии. Педагогическая психология среди других человеческих наук. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии.

История становления педагогической психологии. Педагогическая психология — развивающаяся наука. Этапы становления педагогической психологии. Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической психологии, эту область иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью реферат по дисциплине педагогика и психология является решение практических проблем.

Вместе с тем она является полем как фундаментальных, так и прикладных исследований использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории. Педагогическую психологию преподают на педагогических факультетах университетов.

Предметом изучения выступают различные проявления поведения, связанные с процессами обучения и воспитания: Психологи, специализирующиеся по педагогической психологии, преподают этот предмет в университетах институтах, являются реферат по дисциплине педагогика и психология сотрудниками исследовательских институтов и лабораторий, но в реферат по дисциплине педагогика и психология своем они — школьные психологи.

Первоначально школьные психологи в основном занимались тестовыми испытаниями, прежде всего связанными с тестом Стэнфорда — Бине, результатом которого является известный показатель IQ, а впоследствии и с другими тестами. Однако постепенно их обязанности значительно расширились и стали включать в себя консультирование учащихся, преподавателей, школьной администрации и родителей. Педагогические психологи могут сотрудничать не только со школами и другими образовательными учреждениями, но также и с больницами и учреждениями, осуществляющими различного рода опеку, реферат по дисциплине педагогика и психология они проводят психологические исследования, интерпретируют результаты индивидуальных и групповых тестов, занимаются индивидуальным консультированием по поводу разнообразных проблем, связанных с учебной деятельностью, выбором профессии и личностной адаптацией детей.

Педагогическая психология среди других человековедческих наук. В современной науке все нагляднее просматривается взаимодействие двух основных тенденций ее развития: Анализируя интегративность науки, Ж.

Кедров отмечали, что в центре научного знания находится психология — наука о человеке. Кедровым треугольника научного знания вершина его — естественные науки, углы основания — философия и общественные науки, а в центре соединенная с этими науками психология соотносится с утверждением Ж. Ананьев, по мнению которого дифференциация, углубление изучения человека и в то же время интеграция всех исследований в этой области способствуют тому, что проблема человека становится общенаучной [2].

Эта же тенденция глобализации проблемы человека была намечена и в области педагогического знания еще К. Ушинским в 1868 — 1869 гг.

В свою очередь психология также есть сложное интегрированное знание, основанием структурного представления которого, согласно А. Петровскому, служат психологические аспекты: Это утверждение означает, что в фундаменте педагогической психологии находятся общепсихологические закономерности и механизмы самой образовательной деятельности, или, по определению одного из родоначальников педагогической психологии П.

Педагогическая психология связана со многими другими науками в силу целого ряда причин. Во — первых, она является конкретной отраслью общепсихологического знания, которая находится в центре треугольника научного знания. Во — вторых, она связана с другими науками в силу того, что образовательный процесс по своим целям и содержанию есть передача социо — культурного опыта, в котором аккумулировано самое разноплановое цивилизационное знание в знаковой, языковой форме.

В — третьих, предметом ее изучения является сам познающий и обучающийся этому познанию человек, что изучается многими другими человековедческими науками. Очевидно, что педагогическая психология неразрывно связана с такими науками, как, например, педагогика, физиология, реферат по дисциплине педагогика и психология, лингвистика, социология и др.

В то же время утверждение, что педагогическая психология есть отрасль общепсихологического знания, означает, что она формируется на его основе, т. В силу этого педагогическая психология связана с другими отраслями психологического знания социальной, дифференциальной психологией и т.

  1. Основой практически всех отечественных педагогических концепций послужила педагогическая антропология К.
  2. Джемса конец 19 — начало 20 в. Чувственное и рациональное познание 11.
  3. Недостаточная полнота раскрытия собственно психологических аспектов этих проблем аргументируется П.
  4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс 25. Таким образом, первые предпосылочный этап характеризовался, с одной стороны, доминированием механистических представлений И.
  5. Психология, междисциплинарные связи и система наук.

Педагогическая и возрастная психология наиболее тесно связаны между собой общностью объекта этих наук, которым является развивающийся человек. В связи с этим все проблемы педагогической психологии рассматриваются на основе учета возрастных особенностей человека, находящегося в образовательном процессе.

Педагогика в ее теоретическом, по В.

Психология и педагогика - дипломы, курсовые, рефераты

Гинецинскому [9]и практическом аспектах есть тесно связанная с ней самостоятельная наука, тогда реферат по дисциплине педагогика и психология общая и возрастная психология суть внутренне неразрывно связанные с ней отрасли общепсихологического знания.

Педагогическая психология развивается в общем контексте научных представлений о человеке, которые были зафиксированы в основных психологических течениях теорияхоказавших и оказывающих большое влияние на педагогическую мысль в каждый конкретный исторический период. Рассмотрим подробнее психологические течения и теории, которые могли повлиять на осмысление педагогического процесса. Ассоциативная психология начиная с середины 18.

Гартли и до конца 19. Вундтв недрах которой были определены типы, механизмы ассоциаций как связи психических процессов и ассоциации как основы психики. На материале исследования ассоциаций изучались особенности реферат по дисциплине педагогика и психология, научения. Здесь же отметим, что основы ассоциативной трактовки психики были заложены Аристотелем 384 — 322 гг.

  • В этот период педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль, аккумулировав достижения педагогической мысли предшествующих столетий, ориентируясь и используя результаты психологических, психофизических экспериментальных исследований;
  • Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом 32;
  • Во — вторых, она связана с другими науками в силу того, что образовательный процесс по своим целям и содержанию есть передача социо — культурного опыта, в котором аккумулировано самое разноплановое цивилизационное знание в знаковой, языковой форме;
  • Альфред Бине, используя различные задачи, изучал возможности выявления умственно отсталых детей;
  • Педагогические психологи могут сотрудничать не только со школами и другими образовательными учреждениями, но также и с больницами и учреждениями, осуществляющими различного рода опеку, где они проводят психологические исследования, интерпретируют результаты индивидуальных и групповых тестов, занимаются индивидуальным консультированием по поводу разнообразных проблем, связанных с учебной деятельностью, выбором профессии и личностной адаптацией детей;
  • Ушинским в 1868 — 1869 гг.

Эмпирические данные экспериментов Н. Эббингауза 1885 по исследованию процесса забывания и полученная им кривая забывания, характер которой учитывается всеми последующими исследователями памяти выработки навыков, организации упражнений. Прагматическая функциональная психология У. Джемса конец 19 — начало 20. Дьюи практически вся первая половина нашего столетия с акцентом реферат по дисциплине педагогика и психология приспособительных реакциях, адаптации к среде, активности организма, выработке навыков.

Теория проб и ошибок Э. Торндайка конец 19 — начало 20. Уотсона 1912 — 1920 и необихевиоризм Э. Скиннера первая половина нашего столетия. Скиннер уже в середине нашего столетия разработал концепцию реферат по дисциплине педагогика и психология поведения и практику программированного обучения. Заслугой предваряющих бихевиоризм работ Э.

Торндайка, ортодоксального бихевиоризма Дж. Уотсона и всего необихевиористского направления является разработка целостной концепции научения learningвключающей его закономерности, факты, механизмы. Гальтона конец 19. Кэттела, считавшиеся, как отмечает А. Анастази, типичным методом исследования того времени. Симона 1904 — 1911 с вариацией индивидуального и группового тестирования, в которых впервые был использован коэффициент интеллектуального развития как отношение умственного возраста к фактическому Л.

Термен в Америке в 1916 г. Гальтон начинал свои первые 1884 измерения реферат по дисциплине педагогика и психология системе образования, Дж. Кэттелл 1890 в Америке тестировал студентов колледжей, первая шкала Бине — Симона 1905 была создана во Франции по инициативе министерства образования.

Это свидетельствует о достаточно давней тесной связи психологических исследований и образования. Эриксона с конца 19. Последнее находит самое широкое применение и распространение во множестве педагогических исследований благодаря тесту Г.

Коффка — начало 19. Левина, генетическая эпистемология или концепция стадиального развития интеллекта Ж. Пиаже, которые внесли вклад в формирование понятий инсайта, мотивации, стадий интеллектуального развития, интериоризации что разрабатывалось также французскими психологами социологического направления А. Пиаже начиная с 20 — х годов 20. В контексте этой концепции разрабатываются понятия социализации, центрации — децентрации, специфичности адаптации, обратимости действий, стадии интеллектуального развития.

Следует отметить, что в науку 20. Брунера и других, сделавшая акцент на знании, информированности, организации семантической памяти, прогнозировании, приеме и переработке информации, процессах чтения и понимания, когнитивных стилях.

Гуманистическая психология 60 — 90 — х 20. Большое влияние на развитие педагогической психологии оказали работы отечественных мыслителей, педагогов, естествоиспытателей — И. Основой практически всех отечественных педагогических концепций послужила педагогическая антропология К.

Онлайн-сервис для студентов

Ушинского 1824 — 1870. В ней утверждался воспитывающий характер обучения, деятельностная деятельная природа человека. Ушинскому принадлежит разработка категорий содержания и методов обучения. Культурно — историческая теория Л. Басова, теория деятельности А. Леонтьева, общеметодологическая разработка самой категории деятельности особенно в плане субъектности С. Рубинштейномобщеинтегративный подход к психике, определение специфики ее развития в период взрослости, выделение особого возрастного периода - студенческого возраста Б.

Г Ананьевым и другими оказали несомненное реферат по дисциплине педагогика и психология на психолого-педагогическое осмысление образовательного процесса, развитие педагогической психологии. Сформировавшиеся в отечественной психологии в середине 20. Большое влияние на развитие педагогической психологии оказали выявление конкретных механизмов усвоения учебного реферат по дисциплине педагогика и психология обучающимися С. Кабанова — Меллер, Л.

Ительсон ; исследования памяти П. Ляудисмышления Ф. Гуровавосприятия В. Гиппенрейтерразвития личности Б. Мухинаречевого общения и обучения речи В. Кан — Калик ; определение стадий эр, эпох, фаз, периодов возрастного развития П.

Петровскийособенностей умственной деятельности школьников их умственной одаренности А.

  • Таким образом, педагогическая психология как экспериментальная научная дисциплина появилась в исследованиях психологов на рубеже 19 и 20 вв;
  • Основой практически всех отечественных педагогических концепций послужила педагогическая антропология К;
  • Кэттелл 1890 в Америке тестировал студентов колледжей, первая шкала Бине — Симона 1905 была создана во Франции по инициативе министерства образования;
  • Следует отметить, что в науку 20 в;
  • Она имеет собственную историю становления и развития, анализ которой позволяет понять сущность и специфику предмета ее исследования.

Большое значение для педагогической психологии имели работы по психологии обучения взрослых Ю. Безусловную положительную роль в процессе научной рефлексии реферат по дисциплине педагогика и психология педагогической психологии сыграли учебники по педагогической и возрастной психологии, психологии учения М. Становление многих отраслей научного знания представляет собой гетерогенный и гетерохронный и, более того, разорванный во времени процесс.

Это, как правило, объясняется происходящими в мире крупными общественно — историческими событиями революции.

VK
OK
MR
GP