Оригинальные студенческие работы


Курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира

Такая курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира является наиболее оптимальной для использования наглядностей на уроках [9]. При составлении схем и таблиц обучающийся совершает логические операции: Однако при всем сходстве схемы и таблицы имеют четко выраженные различия.

Схема - это графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками: Таблица - это графическое изображение исторического материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения обучающимся, синтетический образ изучаемой темы [6]. В таблице, в отличие от схем, нет условных обозначений исторических явлений.

Традиционно в методике преподавания на уроках выделяют следующие виды схем: Таблицы же разделяют на тематические, сравнительные, хронологические и синхронистические. Обычно они применяются при изучении причин и последствий событий и явлений, помогают выявить причинно-следственные связи. Они достаточно просты в исполнении обучающимся, так как основаны на последовательном соединении квадратов, в которых фиксируются причины и следствия, вытекающие одно из другого.

Структурные схемы отражают обычно структуру, основные части, черты и суть того или иного явления. Они могут отражать названия племен, основные занятия жителей, сословия, расходы и доходы государства, национально-государственное курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира страны.

Схемы - диаграммы, которые могут подчеркивать количественные и качественные стороны изучаемых событий и явлений. Для вычерчивания диаграмм и графиков на доске полезным считается использование цветных мелков.

Эти средства могут порядке, тем самым проверяется система знаний обучающихся. Система выделения главного в историческом материале путем демонстрации или заполнения схем и таблиц является важной частью системы преподавания. Рассмотренные примеры не являются единственно возможными для использования на уроке. В методике преподавания на уроках выделены основные этапы работы над картиной. Они сводятся к курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира Далее следует первичное восприятие картины, которому отвечают вопросы: Далее -обогащенное понимание целостной картины: Сегодня используется, в основном, иллюстративный материал учебника, в частности, исторические картины.

В теории школьного учебника и методике преподавания выделены несколько типов иллюстраций по связи их с текстом учебника и по способам работы с. По своей смысловой нагрузке иллюстрации могут выполнять и равноправную с текстом функцию: Они восполняют материал, отсутствующий в тексте.

Наглядные методы обучения на уроках окружающего мира

Иллюстрация может выступать и в качестве самостоятельного источника извлечения знаний. Тогда она называется независимой. Наиболее ценными иллюстрациями, в смысле развития познавательной активности обучающихся, являются независимые и равноправные иллюстрации [9]. Картина художника может выступать на уроке в различных ролях: Географические карты формируют у учащихся пространственные представления о размерах различных участков земной поверхности и размещении на ней природных объектов.

Первое знакомство учащихся с картой начинается уже во втором классе. К окончанию начальной школы обучающиеся должны ориентироваться по карте, знать названия и уметь показывать материки и океаны, пользоваться масштабом. Младшие школьники получают первоначальные знания о карте России границы, моря, главные реки, равнины, горыумения показывать природные зоны нашей страны. Григорьева рекомендует при знакомстве с физической картой своего края уметь показывать на ней границы, главные города, формы рельефа, полезные ископаемые, реки и озера.

В начальной школе начинают использовать контурные карты своего края. Школьники должны научиться находить на контурной карте нужные объекты и подписывать соответствующие названия. Эти умения являются базисными для последующего изучения школьной географии [3]. Не более десятка карт отражают новые подходы к содержанию исторического материала.

На них изображены религиозные процессы, экономико-демографическое развитие регионов, культурные достижения стран и народов.

Из трёх типов исторических карт общих, обзорных и тематических сегодня явно превалируют последние. Тематические карты посвящены отдельным историческим событиям и явлениям, многие из них разгружены от лишних деталей и обозначений, но содержат наглядно художественные символы раскрываемых событий войны, внутренней политики [7].

Для сегодняшнего дня характерным является и то, что картографический материал сопровождается иллюстрированным рядом, текстом и хронологическими материалами. Однако, такие атласы доступны не многим школам из-за их высокой цены. Формирование у курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира картографических знаний и умений начинается с простого действия - знакомство с отдельными странами.

Затем - изучается история единого мира в тот или иной период. Карта становится одним из важнейших средств извлечения сущности знаний. На заключительном этапе школьники поднимаются от знаний исторической курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира и умений ею ориентироваться к представлению динамики геополитического положения государств и цивилизаций.

Наглядные средства обучения в формировании интереса школьников к изучению курса ОБЖ

Одно из важнейших направлений в работе с картой - это обучение школьника ориентироваться в. Оно включает поиск нужных объектов, правильный показ на основе точных ориентиров и словесное их проговаривание. В качестве ориентиров при показе по карте нужно использовать знакомые детям объекты: Описывая приём локализации исторических событий на карте, то есть отнесение их к определённому месту, нужно выявлять ускоряющее или замедляющее влияние географической среды.

Например, роль сухопутной и речной торговли для Древней Руси. Чётко получить представление по этому поводу поможет небольшая иллюстрация или аппликация. Прикрепление силуэтов, курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира способствует запоминанию мест исторических событий.

Так же полезно передвижение их по карте. Например, путь завоевательных походов Святослава на Оку и Волгу, в Болгарское царство. Умение ориентироваться по карте предполагает оценку взаимного расположения объектов, расстояний, площадей. Для этого нужно обучать обучающихся пользоваться масштабом карты. Во время работы с картой обучающийся курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира уметь пользоваться легендой карты. Расшифровка картографической информации достигается в результате длительных упражнений.

Итак, рассмотрим один из видов условно-графических наглядных средств - таблицы, которые существенно облегчают восприятие текста. Таблица - это самое простое графическое изображение материала, в котором основными элементами графики являются линии и колонки.

Комплексное использование наглядных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе

Число столбцов и строк, в которых располагается учебный материал, может быть различное. Таблицы легко создать, и они просты в использовании.

  1. Очень важно использовать наглядные средства целенаправленно, не загромождать уроки большим количеством наглядных пособий, ибо это мешает учащимся сосредоточиться и обдумать наиболее существенные вопросы.
  2. Ушинский основоположник отечественной наглядной учебы , И. Система выделения главного в историческом материале путем демонстрации или заполнения схем и таблиц является важной частью системы преподавания.
  3. Для детей младшего школьного возраста свойственно наглядно-образное мышление, а также чувственное восприятие всего учебного материала, следовательно, важно предъявлять его на сенсорно-моторном уровне. Таблицы по выполнению их функциональной роли разделяют на три вида.

Располагая разнообразным компьютерным арсеналом графических мощных средств при переводе таблиц в электронный учебниктаблицы можно дооформить с помощью, например: Таблицы широко используются как в печатных, так и электронных учебных материалах, реализующих зрительную наглядность.

Текстовая и числовая информация, представленная в форме таблицы, значительно легче воспринимается. Главный признак и критерий создания таблиц - это использование их в тех местах текста, где требуется: В самой табличной форме заложены возможности для широкого использования наглядного разъяснения смысла в определенном месте текста; приема сравнения двух или более элементов, раскрытия отношений противопоставленности или аналогии.

Таблицы по выполнению их функциональной роли курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира на три вида. Сравниваться могут любые элементы: При сравнении выделяют у них общее, особенное, единичное и т. Обобщая что-либо, в логической последовательности перечисляют основные черты явлений, событий, процессов и т.

Наглядность таблицы во многом определяется компактным расположением материала, облегчающим сопоставление и противопоставление сравниваемых объектов признаков, фактов, явлений, событий и др.

  1. Применение наглядных учебных пособий способствует формированию у учащихся материалистических представлений и понятий, выработке у них умений и навыков. Наглядные пособия могут служить опорой для осознания связей между фактами, явлениями, недоступных непосредственному наблюдению, а слово учителя побуждает к наблюдению и направляет детей на, осмысливание, истолкование сделанных наблюдений.
  2. Все они важны при изучении природы, общества, углубляют и закрепляют изучаемый материал.
  3. Валерьянова - методист по естествознанию в начальных классах. Находясь в поиске ответов на бесчисленные вопросы, ребенок с большой готовностью выполняет практические действия с предметами, которые его заинтересовали.
  4. Далее -обогащенное понимание целостной картины.

При этом сопоставляемые элементы таблицы желательно располагать друг под другом в столбикпротивопоставляемые - рядом по горизонтали.

Продуманное расположение материала особенно важно при его схематической подаче. Удачная компоновка в таблице учебного материала должна помочь обучающимся в восприятии и понимании текста. Эффективность использования таблиц повышается, когда они совмещаются с другими графическими средствами, например, со схемами, рисунками, картинами и т.

При курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира таблиц необходимо соблюдать следующие требования: Таблицы являются обучающимся простым, но очень эффективным средством иллюстрации в том или ином месте текста. С помощью таблиц можно выделить, основное в изучаемом фрагменте текста или всей темы.

Использование масштаба и легенды карты представляет для обучающихся большую трудность. Для этого существует система общепринятых обозначений. Это существенно облегчает работу обучающимся.

Современная методика исходит из того, что меняющиеся в историческом времени легенды вместе с картами лучше усваиваются обучающимся, если они сами участвуют в их создании. Рисование условных знаков обучающиеся выполняют с удовольствием.

Такая работа приучает учащихся к мысли, что наличие различных подходов к отображению предметов на картах - нормальное явление [10]. В современной педагогике Подласый И. Педагоги неустанно ищут такой вид обучения, который был бы лишен недостатков.

Существует модель так называемого идеального обучения, не имеющего слабых мест. На этом пути пытаются объединять преимущества всех дидактических систем. Так возникли и применяются новые подвиды обучения - объяснительно-проблемное, проблемно-программированное, проблемно-компьютеризованное и. Сравним преимущества и недостатки современных видов обучения по ряду важных критериев. Объяснение в сочетании с наглядностью - главные методы такого обучения, слушание и запоминание, ведущие виды деятельности обучающихся, а безошибочное курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира изученного - главное требование и основное критерий эффективности.

Это древний вид обучения, не утративший значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности. Объяснительно-иллюстративное обучение имеет ряд важных преимуществ: Существуют крупные недостатки, среди которых наиболее заметные преподнесение "готовых" знаний и освобождение обучающихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при курсовая наглядные средства обучения на уроках окружающего мира освоении, а также незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Наглядность, используется в процессе изучения различных учебных дисциплин, имеет свои конкретные особенности, свои виды. Дидактика изучает процесс обучения как таковой, безотносительно к какому-либо учебному предмету, поэтому она изучает наиболее общие виды наглядности:

  • Для вычерчивания диаграмм и графиков на доске полезным считается использование цветных мелков;
  • Для этого существует система общепринятых обозначений;
  • Особое место занимают справочные и инструктивные таблицы;
  • Обычно они применяются при изучении причин и последствий событий и явлений, помогают выявить причинно-следственные связи.
VK
OK
MR
GP