Оригинальные студенческие работы


Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация

Общие теоретические подходы к проблеме мотивации. Исследования познавательной мотивации в зарубежной и отечественной психологии. Психологические особенности познавательной мотивации старших дошкольников. Постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования.

Методика исследования познавательной мотивации старших дошкольников. Требования к методическим процедурам. Показатели познавательной мотивации и критерии их оценки. Характеристика поведения детей в различных видах познавательной деятельности.

  1. В то же время был проведен констатирующий этап опытно-поисковой работы. Стеркина привели к созданию новых дошкольных программ.
  2. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Cambridge University Press, 1991.
  3. The cognitive advantages of balanced bilingualism Electronic resource. Системообразующим фактором служит реализация принципа календарно-тематического планирования [152, с.
  4. А то Вы мне тут мешаете делать замок! Педагогические условия организации дидактическихигр с детьми старшего дошкольного возраста.
  5. Апробация и внедрение результатов исследования.

Сравнительный анализ уровня познавательной мотивации детей в различных видах деятельности. Постановка проблемы и задачи исследования. Характеристика познавательной деятельности детей в различных коммуникативных ситуациях.

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Сравнительный анализ показателей познавательной мотивации в различных коммуникативных ситуациях. Индивидуальные варианты проявления познавательной мотивации в разных коммуникативных ситуациях. Способы активизации познавательных потребностей в отечественной психологии и педагогике. Методика формирования познавательной мотивации. Динамика поведения детей в группах 1ЭГ и 2 ЭГ в процессе развивающих занятий.

Оценка эффективности формирующего эксперимента. Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой психологии развития. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждения к деятельности.

Периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является дошкольный возраст А. Среди разнообразных мотивов дошкольника особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста. Принято считать, что этот возраст является познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация интенсивного формирования и выражения познавательных интересов ребенка Ж. Умственная активность дошкольника приобретает более самостоятельный характер.

Он стремится без посторонней помощи познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация новые задачи, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять скрытые свойства и отношения предметов. Вместе с тем, очевидно, что познавательная мотивация и познавательная активность не являются прямым следствием возраста и далеко не все дошкольники обладают этим ценным качеством в равной мере.

Следует признать, что психологические закономерности развития мотивационной сферы вообще и познавательной мотивации в частности изучены явно недостаточно. Остаются не исследованными вопросы о закономерностях формирования познавательной мотивации, о соотношении внутренних и внешних факторов ее развития, о роли взрослого и сверстника в ее становлении. Актуальность темы исследования обусловлена также повышенным вниманием к различным видам обучения дошкольников.

В результате форсированного обучения дети порой бывают перегружены излишней информацией, и сами уже не стремятся к получению новых знаний. Ситуация усугубляется тем, что в большинстве школ обучение начинается с шести лет, а интеллектуальная подготовка к школе осуществляется уже с 4,5-5 лет.

При этом подавляется любопытство ребенка, дети растут вялыми, безынициативными и учатся подчиняться взрослому. Высказанные соображения побудили нас выбрать в качестве объекта настоящего исследования познавательное развитие дошкольника. Предметом исследования являются условия становления познавательной мотивации ПМ старших дошкольников.

Методологической основой работы стало представление многих исследователей Д. Познавательная мотивация понимается в работе как внутренняя мотивация познавательной деятельности, независимая от внешних факторов оценки, награды, практической пользы и пр. При рассмотрении генезиса познавательной мотивации мы опирались на основной закон развития высших психических функций, открытый Л. Выготским, согласно которому всякая психологическая функция в культурном развитии ребенка первоначально выступает в социальном плане, как категория интерпсихическая, а затем во внутреннем, как категория интрапсихическая.

В качестве методологической основы работы выступила познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация концепция генезиса общения М. Лисиной, согласно которой общение является сквозным механизмом становления новых форм деятельности ребенка.

  • Voices of the mind;
  • Второй этап 2011-2013 г;
  • Введение в психологию субъективности;
  • Некоторых детей привлекала ролевая игра, причем кто-то играл сам, а кто-то просил взрослого тоже поучаствовать;
  • Ученый секретарь диссертационного совета И.

Кроме того, мы опирались на высказанные М. Лисиной положения о различной роли взрослого и сверстника в становлении личности и психики ребёнка. Исходя из этих положений мы выдвинули гипотезу о том, что познавательная мотивация складывается и первоначально существует познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация нтерпсихической форме, то есть во взаимодействии ребенка со взрослым и со сверстниками. На следующих ступенях развития происходит переход в интрапсихическую форму, и познавательная мотивация становится внутренним качеством личности ребенка.

Цель настоящей работы заключается в экспериментальной апробации и конкретизации данной гипотезы. Мы стремились изучить особенности познавательной мотивации старших дошкольников и определить психолого-педагогические условия ее формирования.

  • Умственное развитие и обучение к обоснованию системно-структурного подхода;
  • Выживание факторы и механизмы;
  • Таким образом, дошкольный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них.

Конкретные задачи исследования заключались в следующем: На основе анализа психологической литературы, относящейся к проблеме познавательной мотивации дошкольников, определить и конкретизировать основные понятия и методологию исследования.

Разработать количественные и качественные показатели ПМ и методики их выявления; 3.

Выявить относительную выраженность ПМ в разных видах деятельности дошкольников; 4. Исследовать характер влияния взрослого и сверстника на ПМ детей в зависимости от разных коммуникативных ситуаций; 5. Разработать и апробировать коррекционную программу, направленную на повышение познавательной активности детей.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования: В эксперименте участвовал 81 ребенок в возрасте 5-6 лет, с детьми было проведено около 1000 индивидуальных и групповых занятий. Исследование проводилось в четырех дошкольных образовательных учреждениях Центрального административного округа г.

Москвы, работающих по познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация программе. Положения, выносимые на защиту: Познавательная мотивация старших дошкольников более ярко проявляется при решении задач, связанных с наглядно-действенным способом познания по сравнению с образным.

Уровень познавательной мотивации дошкольников зависит от коммуникативных условий: Характер познавательной мотивации определяется партнёром по совместной деятельности. Влияние взрослого является определяющим для целенаправленности познавательной деятельности и эмоциональной включенности в.

Участие сверстника в основном сказывается на эмоциональности инициативности ребенка. ПМ дошкольников можно сформировать при условии эмоциональной вовлеченности взрослого и поддержки инициативности ребенка.

Теоретическая значимость и новизна работы заключается в расширении и углублении знаний о становлении мотивационной сферы ребенка. Познавательная мотивация старших дошкольников рассматривается в контексте общения ребенка со взрослым и сверстником.

В работе показано, что развитие мотивации ребёнка подчиняется основному закону развития высших психических функций, открытому JI. Практическая познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация исследования состоит в следующем: Разработаны показатели и методы выявления степени развития познавательной мотивации; 2.

  1. Педагогика, 1990 - 4 с.
  2. Тамбовцевым ; преемственность дошкольного и начального обучения и воспитания В.
  3. Взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства как средство эстетического воспитания детей старшего детского возраста.
  4. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.

Предложена и апробирована программа целенаправленного формирования познавательной мотивации детей 5-6 лет. Выявлены наиболее предпочитаемые детьми виды познавательной деятельности. Показаны пути влияния взрослого и сверстника на формирование ПМ дошкольников Апробация: Динамика поведения детей в группах 1ЭГ и 2 ЭГ во процессе формирующих занятий. В ходе формирующего эксперимента нами были отмечены существенные отличия в поведении детей разных экспериментальных групп.

Важно отметить, что дети обоих ЭГ с разным отношением и настроением заходили в комнату, где проводились занятия. В начале эксперимента некоторые дети совсем отказывались участвовать в эксперименте они не вошли в выборку.

Однако в последствии, видя, что их сверстники с удовольствием посещают занятия и сами стремятся к этому, тоже спрашивали, когда можно будет пойти к психологу. Лишь 2 мальчика из 2ЭГ по окончании программы на контрольном ее этапе отказались заниматься.

В 1ЭГ все дети охотно участвовали в работе, отказываясь порой от привлекательных для них прогулки или игры. Один раз девочка и мальчик даже начали драться из-за того, что не смогли договориться, чья очередь идти к психологу.

Были дети, познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация оказались неудовлетворены коммуникативной ситуацией, в которой они оказались во время эксперимента. В 2ЭГ, напротив, дети просили взрослого научить их складывать оригами, пользоваться необычными игрушками, задавали вопросы, провоцировали познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация контакт. В этой группе было два случая, когда дети пели психологу песни. Однажды она без приглашения забежала в комнату, где проходил эксперимент, села и стала требовать, чтобы ее научили всему, что показывали другим детям.

В дальнейшем с Юлей было сложно завершать занятия, поскольку она каждый раз не хотела уходить. Примечательно, что при первичной диагностике девочка показала весьма низкий уровень ПМ, а в контрольном эксперименте - высокий. Возможно, в данном случае подражательный и соревновательный мотивы явились толчком для развития познавательных. В начале программы дети 1ЭГ в большей мере пассивно изучали, что им предлагает взрослый, и почти не проявляли инициативы.

Дошкольники часто задавали вопросы: У Вас есть новые игрушки? Однако уже к 3 занятию у большинства из них определились любимые игрушки, занятия. При работе с кубиками более половины детей стремились складывать узоры и фигуры по познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация замыслу, а не по образцу, экспериментировали изучали возможности игрушек.

  • Объект исследования - психическое познавательное и личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте в разных условиях обучения и воспитания;
  • Овладение языком в дошкольном возрасте и его роль в познавательном развитии ребенка;
  • Мотивация поведения и формирование личности;
  • Определяем теоретико-методологическую стратегию проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе синтез гносеологического, личностно-деятельностного, интегрированного подходов , выявляющую пути ее решения, характеристику, содержание и стадии познавательного развития дошкольника в интегрированном образовательном процессе.

Приведем пример поведения детей 1ЭГ: А то Вы мне тут мешаете делать замок! Некоторых детей привлекала ролевая игра, причем кто-то играл сам, а кто-то просил взрослого тоже поучаствовать. Большой популярностью пользовался магнит и скрепки. Дети исследовали возможности игрушки, придумывали новые способы манипуляции с.

Девочка сказала, что принесет в следующий раз эту птицу, и выполнила свое обещание. Игрушка оказалась действительно интересной и необычной. Она была сделана из фарфора и основана познавательное развитие ребенка дошкольного возраста диссертация принципе смещения силы тяжести. Эту игрушку девочка показывала потом и другим детям в ДОУ.

VK
OK
MR
GP