Оригинальные студенческие работы


Диссертация организация взаимодействия семьи и школы

Дранишинец кандидат социологических наук Е. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Уральского государственного университета. Горького Автореферат разослан ноября 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор социологических наук, профессор Л Кораблева Г. Актуальность изучения взаимодействия основных субъектов образовательного процесса, факторов, определяющих его качество, обусловлена активным поиском путей совершенствования отечественной системы образования.

В нашей стране уже в течение последних двадцати лет диссертация организация взаимодействия семьи и школы попытки улучшить как содержание, так и формы организации образовательной деятельности в общеобразовательных школах. Во многих школах создаются органы ученического самоуправления. Однако как на общероссийском, так и региональном уровне важной задачей является создание эффективно действующего союза педагогов, родителей, учащихся в решении актуальных проблем реформирования отечественного образования.

Разнонаправленность действий этих субъектов обучения и воспитания негативно сказывается на качестве и результатах формирования подрастающего поколения. В современных условиях к образованию, как одному из самых устойчивых социальных институтов, предъявляются особые требования.

Мировая система образования, играющая решающую роль в культурном и социальном становлении человека, находится в состоянии перманентного глобального кризиса. Возникают и углубляются противоречия между декларируемыми целями образовательного процесса и его реальными результатами; между достижениями диссертация организация взаимодействия семьи и школы человечества и культурой масс; между запросами быстро меняющейся социальной практики и традиционностью института образования.

Эти проблемы особенно важны для России, где тотальная переоценка ценностей сопровождается глубокими социально-экономическими преобразованиями. Разрушение прежней системы планирования и распределения трудовых ресурсов, свободный рынок рабочей силы, отказ от четких идеологических установок как основы системы воспитания диссертация организация взаимодействия семьи и школы поколения стали для российского образования детерминирующими факторами коренных качественных преобразований в целях, содержании, технологиях обучения и воспитания, а также в системе взаимодействия педагогов, родителей, учащихся в решении общих целей образования.

Все отчетливее проявляет себя необходимость формирования такого образовательного сообщества, где его субъекты родители, педагоги, учащиеся понимают и принимают общие цели и задачи образовательного процесса, объединяют свои усилия по формированию личности, способной успешно адаптироваться к требованиям современного производства, быта, досуга.

Успешное взаимодействие основных субъектов образовательного процесса становится важнейшим средством повышения качества как обучения, так и воспитания детей разного возраста.

Родители склонны рассматривать школу как учреждение, прежде всего готовящее молодого человека к продолжению образования в колледже, вузе. Учащиеся, нередко, воспринимают обучение в школе как нечто вынужденное, заставляющее приобретать невостребованную жизнью сумму знаний. Многие учителя видят цель своей диссертация организация взаимодействия семьи и школы в обеспечении такого образовательного процесса, при котором почти все дети успешно воспроизводят получаемые ими на уроках знания, независимо от понимания их смысла и предназначения.

Также обнаруживаются существенные противоречия в понимании родителями, учителями, подростками целей и задач современного воспитания детей 7-17 лет.

  • Это еще больше усиливает конфликтность взаимодействия основных участников образовательного процесса;
  • От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений;
  • Изд-во Урал, ун-та, 1989;
  • Диссертант показывает, что при социологическом подходе к изучению проблем образования взаимодействие основных социальных субъектов трактуется как их объединение для решения общих целей, задач социализации нового поколения, которое самостоятельно не способно освоить актуальную культуру социума;
  • Направленность совместной деятельности детей и родителей на другого человека, на посильное преобразование действительности почти отсутствует, за исключением сбора макулатуры;
  • При этом сохраняется необходимость конкретизации педагогических условий, модели, программ, целей, задач, содержания и методов патриотического воспитания младших школьников во взаимодей- ствии школы и семьи.

Многие взрослые видят предназначение воспитания в приобретении детьми таких качеств как инициативность, активность в учебе и труде, стремление самостоятельно совершенствовать приобретенные знания и диссертация организация взаимодействия семьи и школы, способность ценить опыт диссертация организация взаимодействия семьи и школы поколений.

Молодые люди, нередко, считают, что следует быть беспринципными, самоуверенными, жесткими, чтобы добиться успеха в современной жизни. Необходимой согласованности в подготовке подрастающего поколения к современной жизни в действиях основных субъектов образовательного и воспитательного процесса не обнаруживается. В связи с этим актуальной задачей становится социологический анализ основных противоречий, возникающих при взаимодействии субъектов диссертация организация взаимодействия семьи и школы и воспитания детей разного возраста в различных типах школ.

Важно выяснить содержание и глубинные причины расхождений в трактовке целей, задач, методов взаимодействия в образовательном процессе; возможные варианты более эффективного сотрудничества при подготовке подрастающего поколения к успешному включению в самостоятельную взрослую жизнь.

На основе проведенных исследований возможно дальнейшее уточнение основных направлений модернизации отечествешюго образования, а также выработка оптимальных вариантов реализации сложных задач повышения качества образовательного процесса в школе. Степень научной разработанности проблемы. Для осмысления проблемы взаимодействия основных субъектов образования важное значение имеют работы по проблеме личности, осуществленные в различных сферах научного знания, в диссертация организация взаимодействия семьи и школы очередь в философии, социологии, педагогике, психологии, а также исследования междисциплинарного характера.

Прежде всего необходимо отметить методологическое значение научных идей классиков мировой социологии, современных европейских и американских ученых, в работах которых заложена методологическая основа исследования проблем личности и социальных взаимодействий - Г. Важное значение для теоретико-методологической основы нашего исследования имели философские и психолого-педагогические концепции развития личности Л. Эльконина Для решения задач нашего исследования значимую роль имели работы, посвященные проблемам формирования и развития личности в системе образования, - B.

Шапко; вопросам социологии образования - В. Значительный вклад в разработку методологии изучения личности и системы межличностных взаимодействий, воспитания и обучения в школьный период ее развития внесли Е. Психолого-педагогические исследования, рассматривающие профессионально значимые качества личности педагога, представлены в работах Б. Изучение проблемы коммуникативной компетентности, ее формирования и развития нашло отражение в отечественной и зарубежной литературе.

Так, разработке теоретических основ и организационно-методических аспектов изучения и совершенствования коммуникативных качеств диссертация организация взаимодействия семьи и школы способностей личности были посвящены исследования Н.

Кабрина, ГА Кудрявцевой, В. Яценко и других авторов. В то же время не раскрыты в современной социологической науке основные противоречия, характеризующие специфику взаимодействия педагогов, родителей, учащихся в функционировании и развитии отечественного образования. Превалируют педагогические исследования этой проблемы, в то время как именно социологический анализ дает возможность выявлять сущностные особенности этих процессов.

Объектом данного исследования являются основные субъекты образовательного процесса в школе: Предметом исследования выступают основные противоречия взаимодействий педагогов, учащихся, родителей, возникающие при организации воспитания и обучения подрастающего поколения.

  • Руководя физгультурно-оздоровительной работой в условиях семьи и школы, педагоги, родители и медицинские работники должны воспитать у младших школьников положительно отношение к здоровому образу жизни, обеспечить каждому ученигу одинаковый доступ к физкультурным занятиям, опираясь на вариативные методы обучения;
  • В физическом воспитании учащихся начальных классов нельзя применять чрезмерно трудные упражнения и нагрузки, приводящие к большому утомлению;
  • Совместная работа педагогов, родителей и медицинских работников должна быть направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий, обеспечивающих младшему школьнику развитие двигательных и интеллектуальных способностей, сохранение и укрепление физического и психического здоровья и формирование здорового образа жизни;
  • В процессе взаимодействия с детьми педагоги ЭГ стали больше ориентироваться на эмоциональный компонент;
  • Разработать здоровьесберегающую программу для детей младшего школьного возраста, экспериментально проверить и обосновать её эффективность в условиях начальной школы и семьи.

Цель диссертационной работы состоит в изучении факторов, порождающих те противоречия, которые определяют нынешнее состояние и возможные направления развития взаимодействий основных субъектов образовательной деятельности в процессе модернизации отечественной школы. Теоретико-методологической основой диссертационного исследования выступают концепции и труды классиков социологической мысли, работы современных отечественных и западных социологов, специалистов по психологии и педагогике подросткового и юношеского возраста.

Основными концептуальными положениями являются представления о том, что взаимодействие необходимо рассматривать как категорию междисциплинарную, раскрывающую систему взаимообусловленных социальных действий, содержательным аспектом которых является социокультурная коммуникация, обеспечивающая культурную динамику, диссертация организация взаимодействия семьи и школы формирования новых связей субъектов, накопление и трансляцию социального опыта.

Взаимодействие субъектов образовательного процесса является специфическим социальным взаимодействием, отражающим особенности контактов учащихся и учителей, родителей и детей, семьи и школы, следствием которых являются изменения поведения, деятельности, установок и отношений субъектов совместного обучения и воспитания. Развитие положений диссертационной работы основывается на системном институциональном подходах, что позволяет рассмотреть систему взаимодействий с позиций реализации основных функций образования и показать роль эффективного взаимодействия в достижении ведущих целей образовательной деятельности.

Эмпирическую базу диссертационной работы составили результаты социологических исследований, проведенных автором в различных образовательных учреждениях г. Были опрошены родители, учителя, учащиеся старших классов различных типов школ. Также был осуществлен контент-анализ планов работы, отчетов родительских комитетов, администрации школ, советов учащихся по совместному обеспечению образовательного процесса. При написании диссертационной работы был осуществлен анализ нормативных документов по общему среднему образованию федерального и областного уровней, данные статистики Министерства образования РФ, Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и школ.

Научная новизна заключается в следующем: Не осуществляется совместный поиск резервов развития и саморазвития каждого ребенка во всех сферах его жизнедеятельности; - показано, что в семье при взаимодействии родителей с детьми школьного возраста воспроизводится традиционное общение по поводу полученных отметок, не выявляются и не обсуждаются мотивы учебной деятельности, не формируются в качестве ведущих ориентации и установки на саморазвитие во всех сферах проявления сущностных сил ребенка; - рассмотрены основные направления качественного изменения содержания и форм диссертация организация взаимодействия семьи и школы педагогов, учащихся, родителей при реализации общих задач успешной социализации подрастающего поколения.

Выводы и результаты проведенного автором исследования могут быть диссертация организация взаимодействия семьи и школы Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих по два параграфа, заключения, списка литературы. Содержание работы изложено на 148 страницах, библиографический список включает 183 наименования. Выделяются основные противоречия организации традиционного взаимодействия педагогов, родителей, учащихся в образовательном процессе.

Отмечаются причины существования целого ряда противоречий между учителями и учащимися, педагогами и родителями, существенно снижающих результативность обучения и воспитания.

Выявляются теоретические подходы к разрешению исследуемых диссертантом противоречий в процессе создания системы совместного развития и саморазвития всех основных субъектов образовательной практики. Диссертация организация взаимодействия семьи и школы показывает, что при социологическом подходе к изучению проблем образования взаимодействие основных социальных субъектов трактуется как их объединение для решения общих целей, задач социализации нового поколения, которое самостоятельно не способно освоить актуальную культуру социума.

Взаимодействие с родителями, педагогами выступает ведущим способом овладения той культурой, которую, с одной стороны, необходимо освоить для успешной адаптации к современной жизни, с другой стороны, успешно ее развить в процессе самореализации.

  1. Социально-педагогические проблемы учительской деятельности. В 80-90-е годы XX века свой вклад в разработку концептуальных положений теории взаимодействия школы, семьи и общественности внесли Ш.
  2. Ученик обращается к взрослым тогда, когда возникают непреодолимые для него в данный момент трудности в поиске нужного знания, выработке необходимого навыка.
  3. Она и взрослых, и детей побуждает к активному овладению новыми требованиями социально-экономического, духовного развития различных общностей. Для анализа и последующего проектирования научно-методической, диагностико-развивающей деятельности обобщающий этап является особенно актуальным, так как возникала необходимость пересмотра педагогами имеющихся ценностей и приоритетов в организации как собственной деятельности по преподаванию учебных дисциплин, так и организации осознанного учения подростков.
  4. Разработке и экспериментальному обоснованию оздоровительных систем и развитию валеологических знаний и формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста, школьников и студентов посвящены диссертационные исследования Н.
  5. В задачи психолого-производственно-педагогического консилиума входит.

Отмечается, что в условиях преимущественного сохранения давно созданных форм и методов трудовой, бытовой деятельности, взаимодействие указанных субъектов образовательного процесса сводилось к формированию усилиями родителей и учителей установки детей на копирование господствующих норм, правил жизнедеятельности человека. Поэтому доминировала авторитарная педагогика, преобладали методы принуждения детей в воспитательной практике родителей и в учебной деятельности педагогов.

Диссертант подчеркивает, что уже в работах Э. Дюркгейма отмечается необходимость отказа от традиционных форм воспитания и обучения и поиска того, что соответствует качественным преобразованиям в трудовой, бытовой, политической жизни общества.

В начале XX века стала ощущаться важность подготовки нового поколения к условиям изменяющейся жизни. Семья, школа уже диссертация организация взаимодействия семьи и школы могли по-прежнему заниматься транслированием в молодежной среде тех ценностей, которые были актуальны для отцов и дедов.

  • Автор работы также отмечает существенное возрастание роли самообразования, самовоспитания в обеспечении успешной адаптации нового поколения к требованиям современного быстро меняющегося мира;
  • Педагог оказывается неготовым к необходимой перестройке своих действий на основе субъект-субъектных отношений;
  • Их умение выхода из конфликтных ситуаций методика Е;
  • Цель программы - повышение воспитательных ресурсов родителей.

Утверждалась настоятельная потребность в совершенствовании системы взаимодействия основных субъектов образовательного процесса. Однако до сих пор на практике преобладают ценности авторитарной педагогики. В ней взаимодействие сводится к диссертация организация взаимодействия семьи и школы ребенка более опытному, всезнающему педагогу, который берет на себя не только функции субъекта обучения и воспитания детей, но их родителей.

Учитель выдает рекомендации о том, как надо детей заставлять выполнять требования взрослых. Гуманная педагогика, которая приходит на смену авторитарной, позволяет повысить собственную активность детей их родителей через раскрытие задатков личности и ее успешное самоутверждение в социуме. Диссертация организация взаимодействия семьи и школы этом создаются равные условия для поиска оптимальных вариантов сотрудничества учителей, родителей и детей.

Автор работы также отмечает существенное возрастание роли самообразования, самовоспитания в обеспечении успешной адаптации нового поколения к требованиям современного быстро меняющегося мира.

Проблема соединения субъекта и объекта образовательной деятельности в одном лице при самообразовании по-новому ставит вопрос о взаимодействии учащихся с педагогами, родителями, референтной группой, средствами массовой информации и т. Для ученика они постепенно превращаются в помощников его самостоятельной образовательной деятельности.

Ученик обращается к взрослым тогда, когда возникают непреодолимые для него в данный момент трудности в поиске нужного диссертация организация взаимодействия семьи и школы, выработке необходимого навыка. Они становятся партнерами при совместном поиске оптимальных вариантов решения сложных жизненных проблем. Растущий человек, на основе полученных от взрослых базовых ценностей, пытается самостоятельно найти те конкретные знания, представления, которые позволяют ему успешно адаптироваться к современной жизни.

Взаимодействие осуществляется в пространстве поиска истины, а не механического ее принятия от старшего поколения или от сверстников. В этом, на взгляд диссертанта, заключается главная особенность взаимодействия социальных субъектов при ведущей роли самообразования в развитии личности. Взаимодействие обязательно предполагает наличие того, что объединяет родителей, учителей, учащихся. Основой для объединения в современных условиях должна стать общая заинтересованность в успешной адаптации к требованиям современной культуры.

Она и взрослых, и детей побуждает к активному овладению новыми требованиями социально-экономического, духовного развития различных общностей. Современное взаимодействие в образовательном процессе требует объединения субъектов на позициях взаиморазвития, помощи друг другу в освоении новых достижений науки, техники, искусства. Это означает, что учителя, родители должны вместе с детьми по-новому осваивать тот мир, в котором они живут и, кажется, все о нем знают.

Современный мир действительно предъявляет не только к молодежи, но и к активно реализующему диссертация организация взаимодействия семьи и школы поколению постоянно возрастающие требования. Они побуждают взрослых приобретать новые знания, совершенствовать свои умения. Однако часто в этот процесс не включены дети разного возраста.

В связи с этим, по мнению диссертанта, обостряется необходимость создания такого взаимодействия в образовательном процессе, когда новые знания, получаемые детьми, становятся источником обновления имеющихся представлений и у родителей, и у педагогов.

Только те учителя могут организовать соответствующее новым требованиям взаимодействие с учащимися, которые вместе с ними открывают в давно известном нечто для себя новое.

Тогда взаимодействие становится процессом развития и саморазвития всех основных субъектов диссертация организация взаимодействия семьи и школы деятельности. Взаимодействие в диссертация организация взаимодействия семьи и школы процессе с социологических позиций превращается в процесс постоянного саморазвития каждогоучаствующего в нем субъекта, что обеспечивает результативность общего взаимовлияния.

Диссертант выделяет внутренние и внешние противоречия организации взаимодействия основных субъектов образовательного процесса. Внутренние -те, которые существуют между педагогами, учащимися, учителями при организации конкретного общения, решения отдельных проблем воспитания и обучения. Они вызваны особенностями самой организации уроков, методами решения вопросов дисциплины, побуждения детей к активной учебе и т.

Внешние противоречия связаны с системой взаимодействия основных участников образовательного процесса с государственными структурами, определяющими требования к школьному образованию, условия обеспечения качественного обучения, возможности поиска более эффективных способов осуществления взаимодействия между педагогами, родителями, учащимися в обучении и воспитании подрастающего поколения. Важнейшее внешнее противоречие заключается в том, что государство все активнее исключает себя из системы обеспечения функционирования и развития школы.

VK
OK
MR
GP