Оригинальные студенческие работы


Диссертации по социальным рискам в семье

Модели социального поведения учащейся молодежи в условиях современных социальных рисков Введение к работе Актуальность темы исследования.

Проблема социальных рисков в России существовала. Однако исследованием данной проблемы в нашей стране ученые активно начали заниматься в 90-х годах. В течение последних двух десятилетий она стала особенно острой и актуальной. Фактором возникновения и нарастания остроты социальных рисков выступает общая тенденция развития мировой цивилизации в условиях глобализации и открытости социальных систем.

В связи с этим современное общество предстает как сложно организованная система с социальными процессами, которая пребывает в постоянных изменениях. Различные типы социальных рисков являются объектом изучения многих дисциплин: Социология исследует влияние процессов трансформации на производство и воспроизводство социальных рисков, где в центре внимания находятся деятельность индивида, социальных групп, их ценностные ориентации диссертации по социальным рискам в семье модели поведения.

В данном случае социальные риски являются основной чертой социальной действительности, где выбор действия — выбор из множества альтернатив, то есть весьма высока неопределенность будущего. Таким образом, любая деятельность социального субъекта сопровождается риском: Особенность учащейся молодежи как субъекта социальных рисков заключается в ее основной деятельности, направленной на приобретение образования. В условиях социальных трансформаций она наиболее подвержена социальным рискам.

Сегодняшним школьникам, учащимся учебных диссертации по социальным рискам в семье начального профессионального и среднего профессионального образования, студентам высших учебных заведений приходится адаптироваться к постоянным изменениям в системе образования.

Это неизбежно приводит к возникновению профессионального типа социальных рисков учащейся молодежи: Диссертации по социальным рискам в семье в данном случае является стартовой площадкой в жизни молодого человека. Наряду с проблемами образования в начале жизненного пути учащаяся молодежь сталкивается с проблемами и в других направлениях индивидуального развития.

Например, риски безработицы, связанные с динамично меняющимися условиями на рынке труда; риски семьи, связанные с изменениями жизненных позиций молодого поколения: Также оказываются значительными риски в политической и экономической диссертации по социальным рискам в семье жизнедеятельности учащейся молодежи, которые обусловлены, как правило, низкой политической активностью и слабой включенностью в экономическое пространство.

Таким образом, современное состояние российского общества — социально-экономические трансформации, реформирование системы образования и т. Изучение поставленной в диссертационном исследовании проблемы в настоящее время является возможной благодаря сложившейся традиции исследования социальных рисков и проблем молодого поколения в зарубежной диссертации по социальным рискам в семье отечественной науке. Первый блок научных источников, к которым обращается автор, связан с проблемами становления социологической теории риска изучения социальных рисков как социального феномена.

Социологические аспекты осмысления социальных рисков, трактуемые с различных точек зрения, берут свое начало в концепциях ученых XIX — XX веков: Данное направление в ХХ веке развивают в своих работах У. Фишхофф и вносят определенный вклад в определение сущности социального риска. В отечественной социологии социальные риски начали исследовать с конца ХХ века, в качестве основной предпосылки послужила катастрофа на атомной электростанции в Чернобыле 1986 г.

Выделение различных реакций личности на риск описаны в работах отечественных представителей социальной психологии А. В современной российской социологической науке имеет место исследование конкретных типов социального риска: Мозговая проводит исследования по экологическим проблемам, вызванным научно-техническим прогрессом; Ю. А Зубок и В. Чупров изучают процесс развития молодежи в условиях общества риска.

  • Среди отличий учащейся молодежи от других групп например, работающей , определяющих специфику социальных рисков, основными, на наш взгляд, являются следующие;
  • Социальные изменения современного российского общества определяют новые формы социальной адаптации молодого поколения, которые вступают в противоречие со сложившимися стереотипами;
  • Социальный риск, как риск в целом, способствует прогрессивному развитию общества, повышению адаптационного потенциала социетальных институтов, социальных общностей, групп и индивидов; препятствует стагнации общества, активизирует инновационную деятельность социальных субъектов и является индикатором общественных состояний;
  • В социологических дискуссиях сформировались две полярные точки зрения на определяющую характеристику молодого поколения;
  • Косвенно учащаяся молодежь подвержена экономическим и политическим типам социальных рисков;
  • Научно-практическая апробация диссертационной работы.

Второй блок научных источников составляют работы, посвященные анализу проблем молодого поколения. Дифференциация молодежи, ее ценностные ориентации и потенциал исследуются в работах В. Ядова и многих. Третий блок научных источников состоит из работ аналитического характера, которые посвящены результатам проведенных социологических исследований социального риска всего населения в целом В.

  • Разработаны модели социального поведения учащейся молодежи в условиях социальных рисков;
  • Особенность учащейся молодежи как субъекта социальных рисков заключается в ее основной деятельности, направленной на приобретение образования;
  • Качество жизни как основа социальной безопасности;
  • Низкий уровень риска развитая ИБС, ассоциированный с потреблением алкоголя, для женского населения г;
  • Они отмечают, что в городских поселениях снижается социальный контроль за поведением молодежи.

Яницкий и молодежи в частности Б. Аналитические работы, посвященные социальным рискам учащейся молодежи, встречаются крайне редко и в основном посвящены проблемам студенческой молодежи Ю. Четвертый блок научных источников — работы В.

Яницкого и других авторов, в которых проанализированы особенности современного российского общества, находящегося в процессе трансформации. Анализ различных концепций показывает, что существует довольно широкое предметное поле изучения социальных рисков, однако в разработке походов к их изучению сохраняется немало нерешенных вопросов: В современной литературе недостаточно большое внимание уделяется предупреждению социальных рисков, а также их преодолению.

В социологической литературе преобладают противоречивые определения, неоднозначно определяется их сущность и природа. Недостаточно разработана методология и техника проведения социологических исследований, посвященных социальным рискам изучению форм их проявления. Мало изучены социальные риски диссертации по социальным рискам в семье формы их проявления в различных социальных группах, в том числе в такой, как учащаяся молодежь: Целью диссертационного исследования является изучение особенностей и форм проявления социального риска учащейся молодежи, выявление способов его снижения и преодоления во взаимосвязи диссертации по социальным рискам в семье характером современных социальных процессов.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи: Объектом исследования выступают социальные риски как социальное явление. Предметом исследования являются социальные риски учащейся молодежи, формы их проявления в современном российском обществе. Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются общие принципы и методы научного познания: Определенную методологическую ценность для диссертационной работы представляют труды М.

Эмпирическую базу исследования составили результаты социологического исследования, проведенного автором в 2009 году на основе разработанного авторского инструментария.

Исследование проходило методом анкетного опроса. Объектом исследования выступала учащаяся молодежь города Тюмени в возрасте от 15 до 23 лет, обучающаяся в средних общеобразовательных диссертации по социальным рискам в семье ученики 9-х и 11-х классовв учреждениях системы начального профессионального и среднего профессионального образования; в высших учебных заведениях студенты 2-х и 5-х курсов. Результаты исследования обработаны с помощью программы SPSS.

Кроме того, в исследовании применялся метод экспертного стандартизированного интервью. В качестве участников интервью выступали 40 экспертов, разделенные на две равные группы. Первая группа состояла из лиц, профессионально занимающихся образованием и воспитанием молодежи со стажем работы не менее 5 лет учителя и преподаватели учебных заведений: В работе применены общенаучные и специальные социологические методы: Для проведения статистического анализа данных использовались линейная модель анализа первичной информации.

Кроме того, автором был проведен вторичный анализ результатов эмпирических исследований, проведенных российскими социологами, по проблемам социальных рисков населения в целом и молодежи в диссертации по социальным рискам в семье, по проблемам молодежной среды. Ромашкина по вопросам, лежащим в поле нашего изучения; данные органов государственной статистики. Научная новизна исследования заключается в следующем. На основе анализа методологических подходов к изучению социальных рисков в контексте социологического знания представлен авторский вариант научного обоснования социальных рисков учащейся молодежи в условиях изменяющегося российского общества, заключающийся в применении объединительной парадигмы к комплексному изучению социальных рисков.

диссертации по социальным рискам в семье

Личность представлена как субъект социальных рисков, который действует исходя из взаимосвязи когнитивных, аксиологических и поведенческих компонентов, сопряженных с внутриличностным механизмом.

Степень развития и единства этих трех компонентов выражается через социальную зрелость личности. Разработана и апробирована комплексная социологическая методика исследования социальных рисков учащейся молодежи в современных условиях российского общества, позволяющая отслеживать диссертации по социальным рискам в семье в содержании социальных рисков и предлагать конкретные рекомендации по профилактике социальных рисков в молодежной среде.

Выявлена специфика социальных рисков учащейся молодежи, определены основные типы социальных рисков: Разработаны модели социального поведения учащейся молодежи в условиях социальных рисков: Положения, выносимые на защиту: Наиболее адекватным теоретико-методологическим основанием исследования социальных рисков учащейся диссертации по социальным рискам в семье является объединительная парадигма, построенная на сочетании не противоречащих друг другу и взаимодополняющих исходных принципов изучения: Структурно-функциональная парадигма дает возможность изучить изменения структуры современного российского общества во взаимосвязи с производимыми им угрозами и опасностями.

Антропоцентристская парадигма позволяет исследовать представителей социальной группы — учащуюся молодежь, их интересы, ценностные ориентации.

Деятельностная парадигма дает основания для изучения проблемы выбора тактики и стратегии поведения учащейся молодежи в условиях социальных рисков. Объединительная парадигма поможет исследовать взаимосвязь изменяющихся социальных структур как основных факторов возникновения социальных рисков и деятельность индивидов в этих условиях.

Развитие теоретических и методологических представлений о социальном риске

Проанализированные в работе концепции указывают на изучение социальных рисков на различных уровнях социального анализа: Концептуальная модель авторского изучения социальных рисков учащейся молодежи выглядит следующим образом. Современное российское общество, представляющее собой открытое общество, обладает определенными условиями социальной реальности во взаимосвязи с угрозами и опасностями, где сферы жизнедеятельности общества указывают на пространство различных типов социальных рисков.

Данные угрозы и опасности ведут к неопределенному исходу событий неблагоприятные последствия или обретение определенных благ в жизнедеятельности социального субъекта — учащейся молодежи. Сопоставляя объективные факторы среды и свои субъективные возможности и ценности, социальный субъект в соответствии с социальной зрелостью производит выбор стратегии и тактики поведения, на основе чего совершает дальнейшие поведенческие акты когнитивный, аксиологический и поведенческий компоненты социальных рисков.

Среди отличий учащейся молодежи от других групп например, работающей диссертации по социальным рискам в семье, определяющих диссертации по социальным рискам в семье социальных рисков, основными, на наш взгляд, являются следующие: Учащаяся молодежь прямо подвержена таким типам социальных рисков, как профессиональные, риски здоровья и риски семьи.

  • Считаем, что имеющееся многообразие рисков требует теоретического объяснения, в особенности, если иметь ввиду достаточно выраженное противопоставление отраслей публичного и частного права;
  • Проблема исследования вытекает из следующих противоречий:

Степень подверженности данным типам социальных рисков их взаимосвязь обусловлены тем, что здоровье является одним из факторов развития личности. Так, например здоровье оказывает большое влияние на выбор профессии, на карьеру молодого человека, имеются в виду возможные диссертации по социальным рискам в семье в выборе труда по состоянию здоровья.

Проблемы со здоровьем влияют также на создание семьи — выбор партнера, рождение здоровых детей. Поэтому риски выбора профессии взаимосвязаны с рисками здоровья и семьи.

Косвенно учащаяся молодежь подвержена экономическим и политическим типам социальных рисков. В целом на современном этапе развития российского общества специфика социальных рисков учащейся молодежи определяется: Содержание социальных рисков учащейся молодежи в следующем: Поэтому у молодого поколения возникают проблемы с оценкой будущего диссертации по социальным рискам в семье иллюзии в определении своей будущей работы как престижной и востребованной; риски здоровья — употребление табачных и алкогольных изделий, различных наркотических веществ, неправильный образ жизни, плохая экологическая ситуация, они характеризуются высокими показателями опасности рисковых ситуаций и низкой оценкой их влияния; экономические риски учащейся молодежи чаще проявляются в опосредованной форме, прежде всего потому, что главной задачей для молодых людей является получение образования, а не трудовая деятельность с целью обеспечить себе условия жизни.

Тем не менее, молодежь участвует в процессе потребления, не всегда имея адекватное представление о рыночных процессах современного общества, и в стремлении к материальному благополучию может действовать в рамках делинквентного поведения; политические риски связаны со специфическим характером интереса учащейся молодежи к политической деятельности в силу своего возраста.

Большинство учащейся молодежи не стремится участвовать в деятельности общественно-политических организаций, но при активной диссертации по социальным рискам в семье молодых людей в общественно-политическую жизнь политические риски могут проявляться в латентной форме, например при участии в деятельности незаконных молодежных группировок националистического или религиозного толка. Предложенные в работе модели социального поведения учащейся молодежи в условиях современных социальных рисков и характерные для них социальные типы по отношению к риску соотносятся диссертации по социальным рискам в семье концептуальными основами поведенческого подхода к изучению социальных рисков.

Применительно к предложенным моделям поведения и социальным типам рисковую деятельность оптимистического и пессимистического социального типа можно отнести к необоснованным рискам, а реалистического социального типа — к обоснованным. Научно-практическая апробация диссертационной работы. Основное содержание диссертационной работы отражено в 9 научных трудах по теме диссертации, опубликованных соискателем в 2007-2011 годах, в том числе работ, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией, — 3.

Каталог диссертаций

Научные работы по теме диссертации представлены в виде 1 статьи в научных журналах, 3 статей в сборниках материалов всероссийских научных конференций и 2 статей в сборниках материалов международных конференций. Структура и объем диссертации. Диссертационная работа объемом 177 страниц состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка литературы из 172 источников. Риск как социальное явление: Его содержание зависит от конкретных подходов и парадигм, в рамках которых он рассматривается.

VK
OK
MR
GP