Оригинальные студенческие работы


Авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию

Теоретические аспекты авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию воспитания младших школьников. Выводы по первой главе. Педагогическое обеспечение реализации художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами произведений татарских художников.

Выводы по второй главе. Введение диссертации по педагогике, на тему "Художественно-эстетическое воспитание младших школьников в процессе изучения произведений татарских художников" Гуманистическая направленность современного образования, закрепленная в документах по модернизации российской школы и в Болонском соглашении, сфокусировала внимание на личностно-творческой направленности учебно-воспитательного авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию.

Переход школ в режим инновационного развития, прогресс педагогических информационных технологий, смена стиля взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса и другие нововведения, с одной стороны, значительно повысили уровень требований к профессиональным качествам учителя, а с другой стороны, предоставили ему большую свободу для проявления своей индивидуальности, а также для осуществления творческой самореализации авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию младшего школьника.

У каждого народа имеется своя национальная система воспитания. Чувство народности сильно в каждом человеке, и образовательная система определяется национально-неповторимыми идеями. Осознание значимости педагогической культуры народа возможно в приобщении его к авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию прошлому, к богатому наследию духовных идеалов и ценностей. Поэтому для развития педагогической науки важно возвращение к истокам этнических культур на основе познания самобытности и уникальности каждого народа, внедрение в практику работы с детьми педагогического опыта, накопленного тем или иным народом с целью устранения ассимиляции культур как явления характерного для процесса поглощения одной культуры.

Особую роль в творческой самореализации школьника играет национально-культурный потенциал искусства, связанный с народными традициями, художественно-изобразительной, музыкальной и театральной деятельностью. Разработке вопросов, связанных с использованием учебно-воспитательных возможностей народного художественного творчества в школьной практике, уделяли внимание В.

За последние годы появились работы, специально посвященные вопросам обучения и воспитания школьников на традициях народного искусства; эти проблемы получили достаточно широкое освещение в педагогических исследованиях С. Важное место в системе национально-культурного, эстетического воспитания учащихся занимает обучение изобразительному искусству: Известно, что искусство - уникальное явление человеческого бытия, которое проявляется в художественном творчестве, имеет силу в правде и красоте и формирует культуру восприятия человеком окружающего мира.

Наибольшую значимость оно имеет в воспитании нравственности, внутренней свободы и дисциплины человека, в формировании его мироощущения, миропонимания, а значит, оказывает непосредственное влияние на развитие культурного общества.

Кризис образовательной системы в России 90-х годов XX века выдвинул на первый план гуманистически направленные концепции художественного образования Д. Древняя тысячелетняя Казань с ее исторически сложившейся высокой культурой имеет богатые художественные традиции. В нашем городе интерес к изобразительному искусству определился еще к концу XIX века.

Многие поколения казанских педагогов, учителей культуры искусства отмечали, что одним из условий успешной человеческой деятельности является художественное развитие личности, которое, с одной стороны, влияет на духовную культуру человека, а с другой -помогает реализовать творческие задатки.

Художественное развитие личности должно рассматриваться как одна из самых авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию проблем современной педагогики, системы воспитания и образования. В связи с этим на первый план выходит проблема использования элементов национальной культуры и учебно-воспитательном процессе.

При разработке теоретических основ интеграции элементов национальной культуры в учебно-воспитательный процесс нами учитывались результаты исследований в области татарской художественной культуры С. Между тем, в исследованиях ряда ученых В. Сироткина национальная культура рассматривалась как процесс культурного творчества в котором человек представляется в качестве её элемента, как субъект того творческого процесса, в котором создаются и осваиваются явления культуры.

Народная культура, традиции, фольклор эффективно воздействуют на воспитание трудолюбия, гуманности, справедливости, гордости за свой народ. Эти проблемы нашли отражение в исследованиях М. У казанских авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию накоплен большой опыт преподавания изобразительного искусства и художественного труда. На основе уже имеющихся школьных программ учителями разработаны авторские программы, включая национально-региональный компонент.

Среди них программа Ф. В научной литературе по проблеме исследования уделено немало внимания вопросам педагогического воздействия на воспитание учащихся отдельных видов народного искусства мозаики, резьбы, чеканки, декоративной росписи. Этим вопросам посвящают свои исследования А. В настоящее время достаточно хорошо исследованы вопросы воспитательного воздействия народного творчества на ряду с русской народной художественной культурой А. К изучению татарских народных традиций в эстетическом воспитании как важнейшей составной части народной педагогики впервые обратился Я.

Раимовой же были намечены конкретные пути использования национальных традиций культуры искусства татарского народа для осуществления эстетического воспитания учащихся. Однако вопросы художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию татарских художников не получили еще достаточного освещения, не разработана целостная система углубленного изучения изобразительного искусства татарских художников в массовой школьной практике.

Кроме того, не умаляя значимости развития культурных национальных традиций всех проживающих в Республике Татарстан народов, все же следует признать справедливой тенденцию усиления внимания к развитию национальной культуры, языка, искусства именно татарского авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию.

И говоря о данной проблеме с точки зрения педагогики, необходимо отметить, что наилучшие условия для реализации потенциала татарского изоискусства создаются в том случае, если знакомство детей с ним начинается с раннего возраста.

Изучение художественно-эстетического воспитания в ряде школ г. Набережные Челны, Лениногорска, Нижнекамска, Казани показало: Учителя нуждаются в научно-обоснованных методических рекомендациях по использованию авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию общеобразовательной школе традиций татарского изобразительного искусства для формирования личности, умеющей понимать и ценить духовное наследие своего народа.

В связи с вышесказанным возникают противоречия между потребностью общества в этнокультурном образовании и отсутствием конкретных методик и технологий его включения в воспитательно-образовательный процесс начальной школы, между необходимостью формирования интереса, уважения к художественной культуре, искусству татарского народа и недооценкой возможности использования культурно-исторических традиций татарского народа в художественно-эстетическом воспитании младших школьников, а также потребностью в разработке технологии реализации педагогического потенциала художественных традиций татарского народа в педагогическом пространстве начальной школы.

Цель исследования состоит в определении авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию разработке педагогических условий, авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию обосновании и экспериментальной апробации курса по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников на основе татарского изобразительного искусства.

Объектом исследования является процесс художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами татарского изобразительного искусства. Предметом исследования выступают организационно-педагогические условия использования татарского изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании младших школьников.

На основе предварительного обобщения теории и практики исследуемой проблемы была выдвинута гипотеза исследования, I I согласно которой использование татарского национального изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании учащихся будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: Общий замысел исследования конкретизируется следующими задачами.

Раскрыть педагогический потенциал татарского изобразительного искусства в системе художественно-эстетического воспитания учащихся как средства формирования умений и навыков художественного труда, художественно-эстетических способностей, художественно-эстетической воспитанности и национального самосознания младших школьников.

Выявить и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия включения татарского изобразительного искусства в художественно-эстетическое воспитание младших школьников. Разработать и обосновать критерии художественно-эстетической воспитанности младших школьников.

Разработать и апробировать программу курса по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников на основе татарского народного изобразительного искусства. Методологической основой исследования являются положения философской науки о роли народа в создании духовной художественной культуры, об отношении его к наследию прошлого, о авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию традиций их роли в жизни народа; своеобразии и самобытности культуры различных народов; положения о роли национальной культуры, фольклора в просвещении татарского народа К.

Насыри ; положения концепций эстетического воспитания и художественного образования учащейся молодежи А. В раскрытии роли народного искусства как важного средства воспитания школьников мы опирались на теоретические исследования различных ученых-педагогов И. Этапы исследования и опытно-экспериментальная база.

Первый этап 2000-2001 г. Казани; формулировка гипотезы; определение цели и задач исследования; разработка методики опытно-экспериментальной работы, уточнение и дополнение критериев художественно-эстетической авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию учащихся; накопление первичного эмпирического материала по результатам констатирующего эксперимента; разработка методических рекомендаций для учителей по исследуемой проблеме.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют общетеоретические представления о возможностях художественно-эстетического воспитания младших школьников посредством ознакомления с татарским художественным искусством.

Разработано авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию курса по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников, установлены основные методические ориентиры для организации авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию деятельности учащихся младших классов в этом направлении. Результаты исследования расширяют и конкретизируют представления о художественно-эстетическом воспитании младших школьников: Практическая значимость исследования состоит в научно-методическом и дидактическом обеспечении процесса эстетического воспитания младших школьников посредством ознакомления с произведениями татарских художников.

Экспериментальное апробирование результатов исследования осуществлялось в процессе проведения семинаров, научно-практических конференций, практических занятий и консультаций для учителей начальных классов РТ, публикации материалов, подготовки лекций, круглых столов и сообщений по курсам; разработки авторского курса изучения учащимися начальных классов изобразительного искусства татарского народа, который нашел применение в ряде школ РТ.

Данные материалы могут быть использованы не только учителями изобразительного искусства и художественного труда, но и руководителями кружков, факультативных занятий, изостудий, детских художественных и архитектурных школ, учреждений дополнительного образования. Результаты исследования могут быть использованы также при подготовке учителей в педагогических вузах и в процессе повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечивается оптимальным выбором методологических оснований, опорой основных положений и научных выводов на достижения педагогики и психологии, целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования его цели и задачам, рациональным сочетанием теоретического и экспериментального исследования, непротиворечивостью исходных теоретических положений, практическим подтверждением основных теоретических положений результатами опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в татарско-русских гимназиях, общеобразовательных школах, детских художественных школах г. Материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на Международных, региональных научно-практических конференциях г. Научно-практическое обоснование педагогического потенциала татарского изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании младших школьников.

Педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие художественно-эстетического воспитания младших школьников.

Структура и объем диссертации соответствует решению выдвинутых в исследовании задач их логике. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка и приложения, иллюстрирована рисунками, схемами, диаграммами. Список литературы насчитывает 376 работ отечественных и зарубежных авторов.

Для выяснения состояния проблемы развития художественно-эстетического воспитания младших школьников нами были выделены пути изучения художественно-эстетического воспитания, заключающиеся в получении представления об общем уровне художественно-эстетической воспитанности обучаемых, в изучении опыта отдельных учителей изобразительного искусства и художественного труда, в анализе современных программ по художественно-эстетическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла РФ и РТ.

С этой целью в ходе констатирующего эксперимента нами были использованы разнообразные методы научно-педагогических исследований: Анализ проведенного анкетного опроса по изучению эстетической культуры учащихся начальных классов позволил авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию выводы о том, что ученики мало читают художественную литературу, не интересуются изобразительным искусством, мало посещают выставки; познания в области татарской национальной культуры искусства имеют очень низкий уровень.

Результаты авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию учителей выявили частое использование на уроках произведений устного народного творчества, однако татарский народный фольклор, как и татарское национальное декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура, используются на занятиях недостаточно.

  • Формирование эстетических ориентаций старших школьников;
  • Список литературы диссертации автор научной работы;
  • Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях.

Исследование состояния художественно-эстетического воспитания младших школьников подтолкнуло нас к проектированию программы по художественно-эстетическому воспитанию учеников младших классов средствами произведений татарского изобразительного искусства.

Анализ условий, предъявляемых к разработке учебной программы по изобразительному искусству, позволил нам определить, что художественное развитие учащихся авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию должен наблюдать по следующим направлениям: Эффективности развития художественно-эстетического воспитания учащихся младших классов способствуют такие приемы обучения, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, сопоставление, интегративность, а также различные формы организации обучения: Использование различных форм и приемов работы авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию уроке изобразительного искусства позволило учащимся активно включиться в творческий процесс, развить воображение и фантазию, увидеть новое решение в той или иной технике, обогатить первоначальный замысел.

Органичное включение в ход занятий компьютера, отдельные приемы работы в различной технике создали необходимые условия для развития у младших школьников творческих способностей на уроках изобразительного искусства. В целом, применение компьютерной техники на уроках изобразительного искусства развивает познавательные способности учащихся: Система методической работы по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников включала следующие направления: Ход и результаты проведенного эксперимента позволили утверждать о правильном выборе педагогических путей и в целом подтвердили правомерность выбранной гипотезы исследования.

Данный материал позволил выявить педагогический потенциал татарского национального изобразительного искусства в художественно-эстетическом воспитании школьников.

  • В Образование и личность;
  • Источниками исследования являются, прежде всего, педагогические сочинения, связанные с проблемами обучения и воспитания подрастающего поколения и принадлежащие видным общественным деятелям и педагогам разных стран, написанные в различные исторические периоды;
  • Основы декоративного искусства в школе;
  • Об эстетическом воспитании школьников;
  • Психологические исследования-Тбилиси, 1966,366 с;
  • Художественное воспитание учителя начальных классов в процессе его подготовки к преподаванию изобразительного искусства Дисс.

Педагогический потенциал татарского изобразительного искусства заключается авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию том, что он формирует у учащихся художественный вкус, эстетический и нравственный идеал, трудовые умения и навыки, стимулирует развитие творческих возможностей, расширяет кругозор, развивает потребность в общении с искусством, способность самостоятельно постигать художественный замысел автора.

Наилучшие условия для реализации потенциала татарского изобразительного искусства создаются в том случае, если знакомство детей с ним начинается с раннего возраста. Осуществлению реализации педагогического потенциала татарского изобразительного искусства в авторефераты и диссертации по художественно-эстетическому воспитанию воспитании школьников способствовали разработанные критерии художественно-эстетической воспитанности: Практическая реализация данной программы потребовала разработки системы методического обеспечения по развитию художественно-эстетического воспитания обучаемых, которая реализовалась в следующих видах педагогической деятельности: Система методической работы по художественно-эстетическому воспитанию младших школьников включала такие направления, как последовательная отработка умений анализировать произведения татарских художников и создавать свои рисунки, использование разнообразных форм организации урока; разработка специальных заданий, способствующих повышению уровня художественно-эстетической воспитанности обучаемых; применение компьютерных технологий; интеграция учебных и внеклассных форм работы.

Ход и результаты опытно-экспериментальной работы показали правильность предложенной гипотезы и механизмов ее реализации. Был экспериментально подтвержден вывод о том, что художественно-эстетическое воспитание младших школьников в процессе изучения произведений татарских художников будет эффективным, если: Список литературы диссертации автор научной работы: Межпредметные связи в преподавании изобразительного искусства и художественного труда в 5-7 классах на мат.

Эстетическое воспитание в педагогической деятельности Макаренко А. Взаимосвязь педагогического и трудового воспитания в процессе обучения младших школьников декоративно-прикладному искусству и лепке на мат.

Формирование гуманистической направленности учебного процесса в системе школ Центра эстетического воспитания Дисс. Изобразительное искусство в школе М.:

VK
OK
MR
GP